1) 多媒體觸覺學習：
以強項改善弱項，引導學生同時使用多媒體觸覺進行學習，使用全方位改善弱項能力；
2) 善用剩餘能力：
患有「讀寫障礙」的學生的眼、腦及手的感知判斷及協調能力相比同齡的人仕較弱，故訓練內容包括鍛鍊眼的接收、腦的記憶、手的輸出的準確度及運作速度；
3) 螺旋式訓練方法及循序漸進：
訓練內容由淺入深，由圖象到文字、從文字到詞、句子及文章，按學生的能力層層遞進地調整難度，原則是由實物到抽象、由近至遠、由大至小、由少至多；
4) 由部分─全部─部分訓練：
由眼(視覺感知)→眼+腦→腦(記憶)→腦+手(輸出)→手→眼+腦+手；
5) 因應學生本身的特性：
有「讀寫障礙」的學生的左腦較發達，處理圖象較文字佳，故因應他們的特性，利用圖象學習，進而到文字；
6) 學生的興趣：
喜歡玩電腦遊戲；
7) 從遊戲中學習：
根據多項研究顯示，透過遊戲認識文字，八成學生語文科成績明顯進步；
8) 感知訓練、思維訓練與識字教學結合：
針對學生眼腦手處理資料的過程出現問題，因此要加強感知判斷及協調能力；但亦不能獨立進行而忽視腦部訓練，再結合識字教學，便能達至較好的效果；
9) 資訊科技的配合：
透過資訊科技的運用，可以更多元化，打破時間空間的限制，同時亦能達到自主的學習。
